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二、改革开放40年我国课程与教学目标体系变革的基本历程
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改革开放40年来,我国教育事业的各个领域都取得了长足进步。
总体来说,我国课程与教学目标体系40年的改革探索,大致经历了三个阶段,这三个阶段虽然都以促进学生的全面发展为旨归,但受制于当时的社会环境及人们的认识水平,所关注的侧重点也有所差异。
第一个阶段从改革开放初期至20世纪80年代末,它是以“知能培养”
为核心的全面发展阶段,强调“双基”
及学生智力发展和能力提升,进而实现“向科学进军”
的社会发展需要;第二阶段从20世纪90年代初到21世纪初,是以“素质提升”
为核心的全面发展阶段,强调面向全体,全面构建学生的内在素质,以适应经济社会的快速发展;第三阶段从21世纪初至今,是以“立德树人”
为核心的全面发展阶段,它强**学的教育性,力求实现“教书”
与“育人”
的有机结合,在提升学生科学文化水平、实践能力和创新精神的同时,对其进行中华传统文化、革命精神与时代精神的教育,引导学生树立为实现中国梦而奋斗的崇高志向。
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